La expansión de las tecnologías digitales modificó las formas de acceder a la información y también plantea nuevos desafíos para la enseñanza de la lectura. En ese contexto, una investigación de la Universidad Blas Pascal (UBP) analiza cómo se construye la comprensión lectora en entornos digitales durante la infancia.
El proyecto, denominado “Alfabetizar en la era de las IAs: desafíos y problemáticas de la lectura en pantalla”, se desarrolla entre septiembre de 2024 y septiembre de 2026 y está radicado en el Centro de Investigación Aplicada y Desarrollo de la Educación (CIADE-ED).
Uno de sus ejes es estudiar las condiciones concretas en las que niños y docentes incorporan tecnologías al proceso educativo. El planteo parte de que el acceso a dispositivos y conectividad no está garantizado de la misma manera en todas las escuelas.
Discapacidad: alertan por el impacto de eliminar la emergencia vigente
Ficciones digitales y nuevas formas de lectura
El equipo también trabaja sobre las llamadas ficciones digitales, producciones literarias creadas específicamente para entornos tecnológicos. Estas obras pueden incorporar recursos interactivos, pero presentan obstáculos vinculados con el acceso a dispositivos, la conectividad, los costos de algunas aplicaciones y la disponibilidad de contenidos en español.
Frente a esas limitaciones, la investigación propone desarrollar materiales propios, entre ellos piezas de literatura digital, recursos didácticos elaborados con inteligencia artificial y actividades pedagógicas destinadas a fortalecer la comprensión lectora en pantalla.
Un problema que también reflejan las evaluaciones
Los datos educativos disponibles muestran la dimensión del desafío. Según UNESCO, en América Latina el porcentaje de niños capaces de leer sin dificultades al finalizar 2020 fue del 42%, frente al 55% registrado en 2019.
En Argentina, los resultados del ERCE 2019 indicaron que el 68,1% de los estudiantes de sexto grado se encontraba por debajo del nivel mínimo de competencias lectoras, mientras que 46% de los alumnos de tercer grado se ubicaba en el nivel más bajo de lectura.
La investigación busca producir conocimiento situado que pueda contribuir al diseño de actividades y ficciones digitales, así como a diagnósticos y políticas de inclusión digital vinculadas con la infancia y el acceso a la tecnología.