El Ministerio de Educación de Córdoba incorporó herramientas digitales para fortalecer la enseñanza de Matemática en las escuelas de la provincia. Entre ellas se encuentra Matific, una plataforma de aprendizaje gamificada que propone actividades y desafíos orientados a la comprensión conceptual, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el aprendizaje personalizado.
La iniciativa busca complementar las estrategias que ya desarrollan los docentes en el aula y brindar nuevos recursos para trabajar con grupos en los que conviven diferentes niveles y ritmos de aprendizaje. La plataforma permite, además, realizar un seguimiento del desempeño de los estudiantes y obtener información sobre avances, dificultades y contenidos que requieren mayor trabajo.
“Buscamos fortalecer los aprendizajes en Matemática, pero también trabajar sobre la relación que los y las estudiantes construyen con esta materia. Queremos que los estudiantes comprendan lo que hacen, exploren alternativas, resuelvan problemas, se equivoquen y lo vuelvan a intentar, y desarrollen confianza en sus propias capacidades”, explica a Hoy Día Córdoba el ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra.
El funcionario remarcó que la incorporación de tecnología se plantea como parte de una política más amplia. “Ningún resultado educativo puede atribuirse a una única plataforma o intervención”, señala.
Experiencias en las aulas
La experiencia de docentes de distintas localidades permite observar cómo se incorpora la herramienta a las prácticas cotidianas. En la Escuela Presidente Hipólito Yrigoyen de San Francisco, la profesora Belquis Beatriz María Monina comenzó a utilizar Matific con diez grados. Según relata, la plataforma logró una alta participación de sus estudiantes y, al mismo tiempo, permitió poner en evidencia distintas estrategias para resolver una misma actividad. “Es increíble cómo los atrae la plataforma. Absolutamente todos los estudiantes interactúan sin miedo. Muchos me sorprendieron y muchos me enseñaron atajos que yo no había visto», cuenta la docente.
En Villa María, Claudia Maldonado, docente de la Escuela José Mármol, utiliza Matific como complemento de los contenidos que trabaja durante la semana. “Los chicos esperan con gran entusiasmo el día asignado para trabajar con Matific”, señala. La plataforma también le permite observar en tiempo real qué actividad está realizando cada estudiante. Esa información se incorpora a su planificación y le permite identificar dificultades y necesidades de acompañamiento.
Para Ferreyra, este seguimiento constituye uno de los principales aportes de la herramienta. “Contar con información sobre cómo está avanzando cada estudiante, dónde encuentra dificultades o qué contenidos necesita reforzar les permite intervenir de manera más oportuna”, afirma. Y aclara: “La tecnología no reemplaza la mirada docente; buscamos darle más herramientas para acompañar la diversidad que existe dentro de una misma aula”.
La incorporación de la plataforma está acompañada por instancias de formación que buscan facilitar su integración a las propuestas de enseñanza. El objetivo es que los docentes puedan utilizar los datos que genera la herramienta para tomar decisiones pedagógicas y atender diferentes ritmos de aprendizaje. «La formación docente es una condición central de esta política. Matific invita a los docentes a interiorizarse con la plataforma y sumarla como una herramienta más en el día a día del aula», sostiene el funcionario.
«Matific puede utilizarse para identificar quién necesita mayor apoyo, quién está preparado para avanzar hacia un desafío diferente o qué contenido conviene retomar con todo el grupo», agrega.
Resultados y evaluación
La implementación se desarrolla en un contexto de mejora de los indicadores de aprendizaje de la provincia. Según las pruebas Aprender 2025, el 64,3% de los estudiantes cordobeses alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Matemática, frente al 55% registrado a nivel nacional.
Desde el Ministerio de Educación advierten que estos resultados responden a un conjunto de políticas y no pueden atribuirse a una única herramienta. “Para nosotros es muy importante ser rigurosos en este punto: ningún resultado educativo puede atribuirse a una única plataforma o intervención. Córdoba viene desarrollando una política integral en Matemática que combina más tiempo en situación de aprendizaje, formación docente, actualización curricular, evaluación, acompañamiento a las escuelas y nuevos recursos pedagógicos y tecnológicos», detalla Ferreyra.
La Provincia prevé analizar la evolución de los aprendizajes a través de sus evaluaciones y complementar esa información con los datos que proporciona la plataforma sobre desempeño, avances y dificultades. También se observarán variables como frecuencia de uso, nivel de apropiación y comportamiento de la herramienta en diferentes contextos escolares.
El ministro señala que la experiencia también permitirá evaluar futuras incorporaciones de recursos tecnológicos: “Toda herramienta tiene que responder a una necesidad pedagógica concreta, estar vinculada con los objetivos curriculares y demostrar que puede aportar valor al trabajo que ya realizan nuestros educadores”, explica.
En esa misma línea, la política educativa provincial combina recursos digitales con materiales tradicionales. “Junto con la incorporación de recursos digitales, sostenemos una fuerte política de libros para la educación primaria, con más de 1,2 millones de ejemplares destinados a las escuelas. Tecnología, libros y trabajo docente forman parte de una misma estrategia pedagógica”, destaca el Ministro.
Según su visión, el objetivo es ampliar las oportunidades de aprendizaje y garantizar que los estudiantes, independientemente de la escuela o localidad en la que se encuentren, cuenten con más herramientas para aprender la materia.
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